EDUTELA

NOVAS FORMAS DO SABER

2011-11-11T16:29:00.001-02:00

TEXTO

UTA, UCA....

2011-10-23T11:07:00.000-02:00

Depois do UCA, vem aí o UTA: um tablet por aluno nas escolas públicas

Duas verdades

1 – Os tablets são excelentes equipamentos para consumo de conteúdo.

2 – Os tablets podem baratear muito o custo do livro didático, que passou a ser público e gratuito para os estudantes do ensino médio e da educação infantil a partir do governo Lula.

Uma pergunta

Estariam essas verdades por trás do anúncio do Ministro da Educação, ontem, na abertura da 15ª Bienal do Livro, de que o governo pretende distribuir tablets a escolas públicas a partir do próximo ano?

Aparentemente, segundo a fala de Fernando Haddad, não. O discurso apela para o glamour do acesso aos dispositivos eletrônicos. Segundo o ministro, o objetivo do Mec é universalizar o acesso dos alunos à tecnologia.

Haddad afirmou que o edital para a compra dos equipamentos será publicado ainda este ano. O ministro não soube precisar o volume de tablets que será comprado pelo MEC, mas disse que estaria na casa das “centenas de milhares”. Ele destacou que a iniciativa está sendo executada em parceria com o Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT).

“Precisamos, agora, dar um salto, com os tablets. Mas temos que fazer isso de maneira a fortalecer a indústria, os autores, as editoras, para que não venhamos a sofrer um problema de sustentabilidade, com a questão da pirataria”, diz o Ministro.

A fala do ministro me remeteu, imediatamente, há duas semanas atrás, para a coletiva de imprensa da Positivo Informática, empresa do grupo Positivo, com larga tradição em Educação, fornecedora de notebooks para o Programa Um Computador por Aluna – o UCA.

Na ocasião, Hélio Rotenberg, presidente da empresa, confirmou que a Positivo Informática lança um tablet de sua fabricação este mês. A Positivo é uma das fabricantes que já teve o pedido do Processo Produtivo Básico (PPB), necessário para desoneração fiscal do equipamento proposta pelo governo federal, aprovado. E que já iniciou a produção dos tablets no Brasil, além da Motorola e da Semp Toshiba.

Segundo Rotenberg, ao contrário dos conversores de TV Digital, mercado no qual a empresa decidiu se aventurar sem sucesso, a produção de tablets não foge ao core de negócios da Positivo, já que o equipamento é um computador. O que me fez lembrar de uma reunião, em maio deste ano, em Brasília, no qual o governo formalizou o programa Pró-UCA, que prevê a distribuição de netbooks educacionais a escolas públicas do país.

Duas hipóteses

Ou o UCA vai virar Pró-UCA e incluir os tablets nas futuras licitações do MEC, também citadas por Rotenberg durante a coletiva da Positivo, no contexto de possibilidade de retomada do segmento governo nos resultados da companhia ainda este ano. Ou teremos uma licitação específica para os tablets.

Rotenberg tem grandes dúvidas sobre a possibilidade de substituição dos notebooks educacionais pelos tablets, discutida pelo governo.

Na opinião do presidente da Positivo, os notebooks são mais apropriados para a produção de conteúdo por parte das crianças, que precisam usar a tecnologia para transformarem-se em agentes ativos do processo ensino/aprendizado, e não meros consumidores de conteúdos. Quem já viu o uso que crianças de escolas participantes dos projetos piloto do UCA Brasil afora entende perfeitamente sua preocupação.

“O tablet foi feito para consumir conteúdo. Se você vai oferecer um único dispositivo aos alunos, seria melhor apostar em algo capaz de produzir conteúdo também, como um computador”, disse o executivo. “Não só por conta do teclado, mas de todos os programas já desenvolvidos que incentivam o aprendizado”, diz ele,

De todo modo, a empresa parece estar muito bem perparada para atender o cliente “MEC”. Inclusive como produtora de conteúdo.

Ontem, na Bienal do lirvro, o ministro Haddad fez questão de ressaltar os investimentos do Mec em conteúdos digitais educacionais. “O MEC investiu, só no último período, R$ 70 milhões em produção de conteúdos digitais. Temos portais importantes, como o Portal do Professor e o Portal Domínio Público. São 13 mil objetos educacionais digitais disponíveis, cobrindo quase toda a grade do ensino médio e boa parte do ensino fundamental”, disse ele.

Os tablets dariam acesso a eles. E a muito mais…. O próprio Grupo Positivo tem um portal educativo e acaba de lançar, via Positivo informática, o portal Mundo Positivo, que chega para ser o ponto de partida de navegação na internet dos clientes da marca, com um ambiente completo de conteúdos e ferramentas web. Com o Mundo Positivo, a companhia amplia sua atuação no ambiente de serviços e entra também no universo de mídia.

FONTE:http://idgnow.uol.com.br/blog/circuito/2011/09/02/depois-do-uca-vem-ai-o-uta-um-tablet-por-aluno-nas-escolas-publicas/

Dicas e Informações UCA

2011-10-13T08:23:00.001-03:00

Para solucionar problemas com os Classmate:

* Problema com hardware:
o - CCE - Fone: 0800 - 727 - 5665 / 0800 - 701 4360
o - OMNICOM -0800-643-4333

::: Para as escolas, NTEs e NTMs: soluções técnicas e operacionais
Servidores/rede
* Contatos da empresa responsável pela instalação/manutenção dos servidores UCA nas escolas: empresa Omnicom. Telefone: 0800-643-4333. Contatos: Alessandro (61) 3441-3131 e Thiago Caldas (thyagut@gmail.com)
* Contatos da empresa responsável pela configuração da rede nas escolas: NT Soluções. Telefones: (47) 3435-4039 / (47) 9178-8247 / (47) 9182-3154 / (47) 9106-7809.
* Guia de migração do Metasys para o Ubuntu.

>> Clique aqui para acessar as orientações para Assistência Técnica do Uquinha.

Pagina UCA SC

REVISTA

2011-10-12T16:36:00.000-03:00

Dicas de Revista- UFES

Dica de Material de Física

2011-10-02T17:26:00.002-03:00

Site do prof Fernando Lang Silveira

DICAS DE JOGO

2011-09-28T20:42:00.000-03:00

Outros links para o assunto
http://www.kinectronic.com/kinect-games/
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Kinect_games
http://www.pop.com.br/games/noticias/xbox/459982-Especial:_veja_catalogo_completo_dos_games_para_Kinect.html
http://guilhermeeh.blogspot.com/

eTwinning 2.0 Construindo a comunidade para as escolas da Europa

2011-09-15T16:02:00.001-03:00

eTwinning 2.0 Construindo a comunidade para as escolas da Europa

http://www.etwinning.net/pt/pub/index.htm

Tablets nas escolas

2011-07-09T08:28:00.002-03:00

O professor entra na sala de aula, cumprimenta os alunos e projeta via Datashow um conteúdo extraído da internet. Nas carteiras, os alunos não têm livros, cadernos ou canetas: apenas um tablet, no qual acessam a informação em tempo real, fazem anotações e marcam o capítulo do livro para leitura na aula seguinte.

Cenas como essa podem parecer um privilégio de países de primeiro mundo. Entretanto, ela já está se tornando realidade em escolas e universidades brasileiras. Pouco mais de um ano depois do lançamento dos tablets, começa a crescer o número de instituições de ensino que apostam na ferramenta tecnológica como diferencial educativo.

A Faculdade Interativa COC, por exemplo, gasta cerca de R$ 1,5 milhão por trimestre com o envio de apostilas para seus 26,5 mil alunos em todo o país. Neste ano, optou por uma alternativa diferente: encomendou 20 mil tablets chineses, batizados de “Tablet COC”. O investimento foi de R$ 15 milhões e a implantação será feita aos poucos, com os alunos iniciantes.

iPad: Apple apresenta em seu site uma página dedicada ao tablet na educação

Fonte da imagem: Apple

A expectativa é eliminar a longo prazo os custos de logística e impressão de cerca de 37 mil livros por semestre. Projeto similar está sendo implantado na universidade Estácio de Sá, no Rio de Janeiro e no Espírito Santo. O tablet será distribuído aos alunos do curso de Direito e, além do material didático para o ano letivo, contará com uma biblioteca virtual com cerca de 1,6 mil obras.
A invasão dos tablets começa no exterior

Galaxy Tab, da Samsung, outra opção disponível no Brasil

Fonte da imagem: Samsung

Exemplos como os das instituições acima ainda são minoria no Brasil. Contudo, mostram uma tendência que conta com o apoio também dos estudantes. Muitos deles, em especial universitários, já lançam mão dos seus próprios tablets para acompanhar as aulas, ainda que não haja integração com o conteúdo disponibilizado pelos professores.

Nos Estados Unidos, uma escola do Tennessee decidiu substituir por completo o material didático dos seus alunos. Para isso, incluiu apenas um item obrigatório na lista de material escolar: um iPad. A justificativa é que, além de facilitar a interação nas aulas, os tablets pesam muito menos do que uma mochila cheia de materiais.

Além do aspecto ecológico que o tablet traz consigo, uma vez que livros digitais diminuem o consumo de papel, alguns especialistas apontam que antigos projetos como “notebook de cem dólares” podem se transformar em tablets acessíveis para alunos de baixa renda.
Investimento de futuro?

Motorola Xoom: tablets potentes ainda estão distantes da realidade do país

Fonte da imagem: Motorola

No Brasil os preços dos tablets ainda são proibitivos: por menos de R$ 1,5 mil você não consegue levar um produto desses para casa. Além disso, a maioria das escolas não está preparada para oferecer conteúdo digital de qualidade ou ao menos do mesmo nível da versão impressa a que estamos habituados.

Contudo, essa situação pode mudar. O Governo Federal estuda isentar os tablets de impostos, algo que diminuiria em pelo menos 30% o valor final do produto. Somado a isso, a expectativa é que haja um aumento na venda de produtos e, com a fabricação no Brasil, que o preço possa cair ainda mais.

Apesar dos investimentos em tecnologia serem fundamentais, há outra questão que também precisa de atenção. Muitos professores, por exemplo, têm menos preparo que os alunos para lidar com novas tecnologias. Por não estarem tão habituados com as possibilidades das novas ferramentas, muitas vezes deixam de explorá-las, por falta de conhecimento.

Resta saber quanto tempo a novidade vai demorar para atingir uma parcela maior da população. Afinal, é natural que nas escolas particulares e, mesmo entre alguns universitários, o acesso às inovações tecnológicas seja facilitado. Contudo, somente quando usuários com menos condições financeiras tiverem acesso aos tablets é que poderemos afirmar que, de fato, uma nova revolução começou.

Leia mais em: http://www.tecmundo.com.br/8918-tablets-nas-escolas-como-eles-podem-mudar-o-ensino.htm#ixzz1RbfomQ00

REDES SOCIAIS PARA CRIANÇAS

2011-06-23T19:17:00.000-03:00

http://www.miudossegurosna.net/artigos/2011-03-04.html

http://www.interney.net/blogs/alexprimo/2010/02/17/redes_sociais_para_criancas_diversao_ou_/

FERRAMENTA WEB PARA PROFESSORES

2011-06-01T15:41:00.000-03:00

Manual de ferramentas da Web 2.0 para professores

DICAS

DICAS DE BLOGS

2011-06-01T15:21:00.000-03:00

Vamos blogar

http://vamosblogarbr.blogspot.com/

Sobre aprender, ensinar e avaliar

http://sergioflima.pro.br/blogs/index.php/sergio-blog/sobre-aprender-ensinar-avaliar-e-etc

Aprender a aprender

2011-05-26T20:27:00.002-03:00

Video

Estágios Piaget

2011-05-23T16:45:00.001-03:00

PIAGET E FASES DE DESENVOLVIMENTO

2011-05-23T16:31:00.001-03:00

Geração de Livros Digitais

2011-05-16T13:29:00.001-03:00

PROGESTÃO

2011-05-12T11:45:00.000-03:00

PROGESTÃO

Mensagem Cactos

2011-05-12T11:10:00.000-03:00

http://www.slideshare.net/iarafagundes/cactos2-presentation

Cactos2

View more presentations from IARA FAGUNDES

DICAS DE WEBQUEST

2011-04-29T09:40:00.002-03:00

Fale a pena conferir!! É uma banco de WEbQuest.
http://www.webquestbrasil.org/criador/procesa_index_autor.php

Formação para TUX PAINT

2011-04-27T09:30:00.001-03:00

Links importantes:
http://sleducacional.org/
http://atividadesnotuxpaint.wordpress.com/
http://aprendendocomotuxpaint.files.wordpress.com/2011/03/tutorial-do-curso.pdfhttp://aprendendocomotuxpaint.wordpress.com/
http://sleducacional.org/
http://aprendendocomotuxpaint.files.wordpress.com/2011/03/tutorial-do-curso.pdf

SALVAR NO TUX PAINT

Para salvar as produções no tux paint, os passos são:

1. Abram o programa;

2. Façam um desenho qualquer e clique em salvar;

3. Fechem o programa;

4- Meu computador;

5- Pasta Root;

6- Em localizaçao digite /home/aluno/.tuxpaint
Obsº Mova a janela que você esta utilizando até que visualize a pasta Arquivos Pessoais (casinha)

7- Mova a pasta Saved até Arquivos Pessoais (casinha) e clique em criar link.

8- Agora abra a pasta Arquivos Pessoais e novamente mova a pasta Saved para cima de imagens e escolha a opçao Mover para cá.

9- Agora abra a pasta imagens e observe que contem a pasta Saved.

Teste fazendo e salvando um desenho. Não se esqueça que algumas vezes precisamos atualizar/recarregar (clicar no ícone que contem duas setinhas juntas) para visualizar o desenho.

Desafios da Educação na Modernidade Líquida

2011-04-22T19:59:00.000-03:00

Desafios da Educação na Modernidade Líquida - INOVAREDUCA?
Acesse o site http://nexpeople.ning.com/profiles/blogs/desafios-da-educacao-na

Dicas de Leitura

2011-04-22T19:36:00.001-03:00

ALEX BELLOS -

"Alex no pais dos números".

CMAP TOOLS

2011-04-22T10:12:00.003-03:00

Tutorial CMAP TOOLS

http://pt.scribd.com/full/2620257?access_key=key-1797i07ffuc5nc1vz0dn

Manual do CmapTools - Parte 1

Tutorial em vídeo- http://rafaelnink.com/blog/2008/08/02/video-aulas-cmap-tools-mapas-conceituais/

CONSEQUÊNCIAS DO MARREMOTO NO JAPÃO EM 2011

2011-04-20T10:36:00.000-03:00

As atividades do tsunami e consequentemente do marremoto no Japão em 2011, provocaram problemas sérios nas Usinas Nucleares do país. Essa emissão de energia nuclear é desconhecida pela maioria da população. Nosso desafio é torná-la conhecida e esclarecer os devidos riscos que enfrentamos em função desse problema nuclear.

TEDxPORTO ALEGRE

2011-04-14T16:18:00.001-03:00

Léa Fagundes from TEDxPortoAlegre on Vimeo.

FILME MOTIVACIONAL

2011-04-11T15:14:00.002-03:00

DICAS TUX PAINT

2011-04-10T15:44:00.001-03:00

Dicas de tuxpaint para atividades educacionais

http://sleducacional.org/

FUTURATEC

2011-03-28T11:46:00.000-03:00

FUTURATEC

DICAS SITES DE HISTÓRIA

2011-03-28T11:08:00.000-03:00

SUGESTÃO PARA AULA DE HISTÓRIA

FILMES HISTÓRICOS

GAMES HISTÓRICOS

HISTÓRIA DIGITAL

VISÃO

2011-03-25T11:21:00.000-03:00

http://www.youtube.com/embed/CCQ6sP5RR1k

VISÃO

Vídeo

REUNIÃO COM PAIS NA EMEF COSTA E SILVA

2011-03-14T10:14:00.002-03:00

SÁBADO DIA 12/03 os pais dos alunos da EMEF Costa e Silva em Panmabi estiveram reunidos no ginásio da Escola para receber orietações em relação ao UCA e também assinar termos de compromisso em relação ao projeto. Confiram algumas imagens:

UCA NO URUGUAI

2011-03-10T11:42:00.001-03:00

Documental Plan Ceibal from Damian Montans on Vimeo.

Notícias sobre IA

2011-03-08T14:41:00.000-03:00

Dica de sites

MIT- BROOKS

Noticias Super Interessante

ROBÓTICA EDUCACIONAL

2011-03-08T14:03:00.001-03:00

Robot Presides Over Japanese Wedding

DICAS

Melhores sites:
http://www.mundosites.net/cienciasexatas/robotica.htm
http://www.inovacaotecnologica.com.br/noticias/assuntos.php?assunto=robotica
http://www.din.uem.br/~ia/robotica/
http://www.din.uem.br/~ia/robotica/

http://www.laroboticaeducacional.com.br/
http://www.portalrobotica.com.br/site/index.php?option=com_content&view=article&id=4&Itemid=2

http://www.mecatronicaatual.com.br/

http://www.roboticaeducacional.com.br/site

http://www.grandeideiaestudio.com.br/wiki/tiki-index.php

TUTORIAL KTURTLE

2011-03-08T10:32:00.001-03:00

O K-Turtle é um ambiente de programação baseado na linguagem logo e é voltado para o uso escolar. No linux educacional o kturtle lê os comandos digitados em inglês. Para mudar para o Português abra o kturtle no menu softwares educacionais. No KTurtle clique no menu Configurações – Configurar o KTurtle Em seguida na aba idioma escolha o idioma Português e clique no botão aplicar. E pronto!!! Leia também:

Dicas: Rafael Nink

http://rafaelnink.com/blog/2007/10/03/kturtle-linguagem-logo/

Tutorial-

ATIVIDADES COM LOGO -

SUGESTÕES DE AULA

2011-03-04T15:14:00.001-03:00

http://www.fisica-interessante.com/artigos-cientificos.html

Sugestões de FÍSICA

Sugestões para as escolas que vão trabalhar com projetos envolvendo Dengue

2011-03-03T13:37:00.000-03:00

Acessem o vídeo Aedes aegypti y Aedes albopictus - Una amenaza en el trópicos

TIRINHAS DE FÍSICA

2011-03-03T09:38:00.000-03:00

Segue ticas de como usar tirinhas de Física em sala de aula.

MATERIAL EDUCATIVO DE MATEMÁTICA ANOS INICIAIS

2011-03-02T14:15:00.002-03:00

ACESSEM

DICAS PARA ELABORAÇÃO DE AULAS NO PORTAL DO PROFESSOR

2011-03-02T10:11:00.001-03:00

Reflexões pedagógicas para a produção de aulas:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/pdf/orientacao_criando_aula.pdf

Dicas para a produção de aulas:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/pdf/dicas_producao_aulas.pdf

Aproveito para informar o link das estatísticas do Portal.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/estatisticas.html

Há também mais esta novidade: Uso das TICs: ética e segurança -

http://ticseguraportaldoprofessor.wordpress.com/- em breve teremos um
fórum para debate do tema.

2011 ANO INTERNACIONAL DA QUÍMICA

2011-02-25T10:18:00.001-03:00

Coleção Ano Internacional da Química 2011 - http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/sbq/colaiq2011.html

2011 - O Ano da Química - Modelo de constituição: substâncias e transformações químicas - http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/cd1/Quimica.html

2011 - O Ano da Química - Propriedades das substâncias e dos materiais - http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/cd2/Quimica.html

2011 - O Ano da Química - Transformações: caracterização, aspectos energéticos e dinâmicos - http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/cd3/Quimica.html

VISITE ESSE ESPAÇO DE CULTURA

2011-02-25T10:14:00.000-03:00

ERA VIRTUAL

VISITE E PLANEJE SUAS AULAS UTILIZANDO DESSES PORTAIS

2011-02-25T10:10:00.003-03:00

Centro de atividades sobre clima espacial - NASA / UFRGS - http://webeduc.mec.gov.br/nasa/

Mestres da Literatura - http://www.pactoaudiovisual.com.br/mestres_final/mapa_do_site.htm

LACTEC/PR - Álgebra, Números e Funções - http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/matematica/condigital2/index.html

LACTEC/PR - Geometria e Medidas - http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/matematica/condigital1/index.html

LACTEC/PR - Tratamento da Informação - http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/matematica/condigital3/index.html

UFG - Túnel das Mídias - Projeto Teia da Vida - http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/biologia/teiadavida/conteudo/index.html

PUC/RJ - Sala de Leitura- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/SalaDeLeitura/index.jsp

Britânnica Escola online - http://escola.britannica.com.br/

DESCOBRINDO AS INÚMERAS POSSIBILIDADES DO TUX PAINT

2011-02-25T10:08:00.000-03:00

Confira as possibilidades pedagógicas de uso do TUX PAINT.

http://aprendendocomotuxpaint.wordpress.com/

DICAS AULA NO PORTAL DO PROFESSOR PARA ESCOLAS UCA

2011-02-22T11:02:00.000-03:00

Temos novidade no Portal do Porfessor!!

A professora Maria Rosangela
Bez deu a dica de que voces podem encontrar aula planejadas para o
laptop educacional (UCA) no portal do professor. Estas aulas iniciam
sempre com a palavra UCA. A seguir alguns exemplos destas aulas: UCA:
Atividade Urbana da Pichação e do Grafite UCA: Investigando os
mamíferos UCA: Conhecendo mapas UCA - observando o lixo escolar e
doméstico UCA: A Lua: observação do céu noturno UCA - Como nascem os
bebês UCA - Diferentes sons do X UCA - Descobrindo formas em nosso
bairro UCA - Todo ovo tem vida UCA - Construindo um relógio:
conhecendo os números e entendendo sua função UCA - Brincando de
Compra e Venda no Supermercado UCA - Observando tatuzinhos de jardim.

CARTILHAS UCA

2011-02-22T10:54:00.000-03:00

DICA DE CARTILHA UCA

WEB CURRÍCULO

2011-02-09T13:39:00.002-02:00

http://webcurriculo.wordpress.com/2008/08/09/podcast-com-lea-fagundes/

REFELTINDO SOBRE INCLUSÃO DIGITAL

2011-02-04T10:24:00.000-02:00

Entrevista com Léa Fagundes sobre a inclusão digital
REVISTA NOVA ESCOLA

O que a senhora diria a um professor que nunca usou um computador e precisa incorporar essa ferramenta em sua rotina de trabalho?
Que não tenha medo de errar nem vergonha de dizer "não sei" quando estiver em frente a um micro. O computador não é um simples recurso pedagógico, mas um equipamento que pode se travestir em muitos outros e ajudar a construir mundos simbólicos. O professor só vai descobrir isso quando se deixar conduzir pela curiosidade, pelo prazer de inventar e de explorar as novidades, como fazem as crianças.

Como deve ser uma capacitação que ajude o professor a se adaptar a essas novas exigências?
É fundamental que a capacitação ofereça ao professor experiências de aprendizagem com as mesmas características das que ele terá de proporcionar aos alunos, futuros cidadãos da sociedade conectada. Isso pede que os responsáveis pela formação se apropriem de recursos tecnológicos e reformulem espaços, tempos e organizações curriculares. Nunca devem ser organizados cursos de introdução à microinformática, com apostilas e tutoriais. Esse modelo reforça concepções que precisam ser mudadas, como a de um curso com dados formalizados para consultar e memorizar. Em uma experiência desse tipo, o professor se vê como o profissional que transmite aos estudantes o que sabe. Se ele não entende de computação, como vai ensinar? Aprender é libertar-se das rotinas e cultivar o poder de pensar!

Que competências os educadores devem adquirir para utilizar com sucesso os recursos da informática?
Os professores em formação necessitam desenvolver competências de formular questões, equacionar problemas, lidar com a incerteza, testar hipóteses, planejar, desenvolver e documentar seus projetos de pesquisa. A prática e a reflexão sobre a própria prática são fundamentais para que os educadores possam dispor de amplas e variadas perspectivas pedagógicas em relação aos diferentes usos da informática na escola.

Onde o professor pode buscar informações sobre inclusão digital?
Ele pode visitar sites e participar de grupos de discussão. Consultar revistas especializadas e cadernos especiais dos jornais também ajuda muito. Outro caminho é buscar conhecimentos mais específicos com estudantes de escolas técnicas ou de cursos de graduação em informática e ouvir os próprios alunos.

É comum encontrar estudantes que têm mais familiaridade com a informática do que o professor. Como tirar proveito disso?
Transformando o jovem em um parceiro do adulto. Quando isso acontece, a relação educativa deixa de ser hierárquica e autoritária e passa a ser de reciprocidade e ajuda mútua. O educador não deve temer que o estudante o desrespeite. Ao contrário, o adolescente vai se sentir prestigiado por partilhar sua experiência e reconhecer a honestidade do professor que solicita sua ajuda. Esse fato é determinante para a criação de um mundo conectado.

A senhora coordena programas ligados à inclusão digital em escolas públicas. Que lições tirou dessa experiência?
Na década de 1980, descobri que o computador é um recurso "para pensar com", e que os alunos aprendem mais quando ensinam à máquina. Em escolas municipais de Novo Hamburgo, crianças programaram processadores de texto quando ainda não existiam os aplicativos do Windows, produziram textos de diferentes tipos, criaram protótipos em robótica e desenvolveram projetos gráficos. Hoje, encontro esses meninos em cursos de ciência da computação, mecatrônica, engenharia e outras áreas. Na Escola Parque, que atendia meninos de rua em Brasília, a informática refletiu na formação da garotada, melhorando sua auto-estima e evidenciando o desempenho de pessoas socialmente integradas. Alguns desses garotos foram contratados como professores e outros como técnicos.

Os alunos da rede pública têm o mesmo desempenho no uso da informática que os de escolas particulares e bem equipadas?
Sim. A tese de doutorado que defendi em 1986 me permitiu comprovar o funcionamento dos mecanismos cognitivos durante a construção de conhecimentos. Nos anos 1990 iniciei as experiências de conexão e confirmei uma das minhas hipóteses: as crianças pobres consideradas de pouca inteligência pelas escolas, quando se conectam e se comunicam no ciberespaço, apresentam as mesmas possibilidades de desenvolvimento que os alunos bem atendidos e saudáveis.

A educação brasileira pode vencer a exclusão digital?
Há excelentes condições para que isso aconteça. No Brasil já temos mais de 20 anos de estudos e experiências sobre a introdução de novas tecnologias digitais na escola pública. Esses dados estão disponíveis. O Ministério da Educação vem criando projetos nacionais com apoio da maioria dos estados, como o Programa Nacional de Informática Educativa (Proninfe) e o Programa Nacional de Informática na Educação (Proinfo). Muitas organizações sociais e comunitárias também colaboram nesse processo.

O que mais emperra o uso sistemático da informática nas escolas públicas?
A falta de continuidade dos programas existentes nas sucessivas administrações. Não se pode esperar que educadores e gestores tomem a iniciativa se o estado e a administração da educação não garantem a infra-estrutura nem sustentam técnica, financeira e politicamente o processo de inovação tecnológica.

Como o computador pode contribuir para a melhoria da educação?
Inclusão digital não é só o amplo acesso à tecnologia, mas a apropriação dela na resolução de problemas. Veja a questão dos baixos índices de alfabetização e de letramento, por exemplo. Uma solução para melhorá-los seria levar os alunos a sentir o poder de se comunicar rapidamente em grandes distâncias, ter idéias, expressá-las como autores e publicar seus escritos no mundo virtual.

Nossas escolas estão preparadas para utilizar plenamente os recursos computacionais?
A escola formal tem privilegiado essa concepção: é preciso preparar a pessoa para que ela aprenda. Mas o ser humano está sempre se desenvolvendo. Assim, as instituições também estão constantemente em processo. Por isso, a escola não precisa se preparar. Ela começa a praticar a inclusão digital quando incorpora em sua prática a idéia de que se educa aprendendo, quando usa os recursos tecnológicos experimentando, praticando a comunicação cooperativa, conectando-se. Mas algumas coisas ainda são necessárias. Conseguir alguns computadores é só o começo. Depois é preciso conectá-los à internet e desencadear um movimento interno de buscas e outro, externo, de trocas. Cabe ao professor, no entanto, acreditar que se aprende fazendo e sair da passividade da espera por cursos e por iniciativas da hierarquia administrativa.

Existe um padrão ideal de escola que usa a tecnologia em favor da aprendizagem?
Não é conveniente buscar padrões. Como sugeria Einstein, quando se trata de construir conhecimento é mais produtivo infringir as regras. O primeiro passo é reestruturar o espaço e o tempo escolares. Devemos dar condições para que os estudantes de idades e vivências diferentes se agrupem livremente, em lugares próximos ou distantes, mas com interesses e desejos semelhantes. Eles vão escolher o que desejam estudar. Essa liberdade definirá suas responsabilidades pelas próprias escolhas. Os professores orientarão o planejamento de forma interdisciplinar. Isso tudo é possível com o registro em ambiente magnético, que é de fácil consulta. Toda a produção pode ser publicada na internet, intercambiada e avaliada simultaneamente por professores de diferentes áreas.

Qual é sua avaliação sobre a proliferação de centros de educação a distância?
Nestes tempos de transição vamos conviver com projetos honestos e desonestos, alguns bem orientados e outros totalmente equivocados. O pior dos males é a voracidade do mercado explorador da educação a distância. Espero que a própria mídia tecnológica dissemine informações para o público interessado ter condições de analisar esses centros. É importante discriminar os cursos consistentes dos que "vendem ensino", ou seja, que reproduzem o ensino da transmissão, fora de contexto, em que o aluno memoriza sem compreender.

Uca camera dos deputados

2011-01-29T15:14:00.001-02:00

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Uca camera dos deputados

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Dicas de vídeo

2011-01-26T21:22:00.001-02:00

Links para o Projeto UCA

2011-01-26T14:32:00.001-02:00

Página Oficial do UCA

UCA RS

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UCA Minas Gerais

UCA São Paulo

UCA Pernambuco

DICAS PARA GESTORES

2011-01-15T13:09:00.001-02:00

Uma reportagem na Nova Escola dá dicas a Gestores(Acessem http://revistaescola.abril.com.br)

Informática: sete passos para o futuro
Ações simples para inserir a equipe e os alunos em uma verdadeira cultura virtual

Gustavo Heidrich (gestao@atleitor.com.br)

Que tal trocar a caneta e o papel pelo teclado na hora de elaborar a ata da reunião de planejamento, organizar um espaço de formação tecnológica para os professores dentro do horário coletivo de trabalho ou incentivá-los a construir planilhas de acompanhamento do aprendizado dos alunos no computador?

Mais sobre o tema

Reportagens

* Relação de sites que podem ajudar no uso das tecnologias
* Crônica (da crônica) informatização escolar
* Podemos vencer a exclusão digital - Léa Fagundes
* A conexão que faz a diferença. Mesmo
* Tão longe, tão perto
* Robótica sem usar o computador

Essas ações podem quebrar a resistência da equipe e criar um ambiente favorável para desenvolver e fortalecer em sua escola o hábito de usar a informática nos processos do dia-a-dia. Os gestores podem e devem favorecer a utilização de novas mídias ao lançar mão de estratégias como essas.

Léa Fagundes, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), lembra que antes de tudo é preciso facilitar o acesso. “Alguns diretores impedem que o laboratório seja usado, com medo de os alunos danificarem os equipamentos.” NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR elaborou uma lista de sete passos que podem ajudar sua escola a tomar o rumo do futuro.

1. Colocar máquinas em uso
Ilustrações: Cellus

Faça um levantamento dos recursos de que a escola dispõe. Relacione computadores, televisores, aparelhos de vídeo e DVD, máquinas fotográficas e de vídeo, gravadores de voz e microfones. Todos esses equipamentos são ferramentas de ensino. “Os recursos devem estar na mão de alunos e professores. Não dá para ter um controle autoritário do uso. Empregar novas mídias para favorecer a aprendizagem é falar em processos de criação. Por isso, o ponto de partida é a liberdade de acesso”, destaca Lia Paraventi, coordenadora de informática educativa da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.

2. Inserir no projeto pedagógico
Ilustrações: Cellus

Na EMEF Pracinhas da FEB, na capital paulista, gestores e professores escolhem, nas reuniões de planejamento, as linguagens que serão usadas nos projetos. “Em 2008, trabalhamos a produção de um jornal no computador, do texto à diagramação”, conta Paloma Fernandez, orientadora de Informática Educativa da escola. Os professores das disciplinas envolvidas se reuniram com ela no horário de trabalho coletivo para juntar conteúdo e tecnologia. Em História, os alunos produziram notícias sobre a Revolução de 1930 e as guerras mundiais. Em Matemática, criaram um encarte com desafios de lógica, e em Ciências, reportagens sobre higiene e prevenção de doenças. Este ano, as turmas aprenderão a fazer audiovisuais.

3. Formar a equipe

Se o mouse ainda é um objeto estranho para a equipe (ou só para você), promova um curso de capacitação. Márcia Jubett, diretora da EMEF Marta Wartenberg, em Novo Hamburgo, na Grande Porto Alegre, mal sabia ligar o computador, mas isso não a impediu de informatizar a escola. “Criamos um espaço para a formação dentro do horário coletivo de trabalho e passamos a discutir a montagem de projetos didáticos usando novas mídias.” A professora de informática repassa à equipe o que aprende em cursos oferecidos pelas secretarias municipal e estadual. Outra ideia é incentivar os professores que já dominam as linguagens a compartilhar seus saberes com o grupo.

4. Mudar a gestão
Ilustrações: Cellus

Escola que não tem pessoal suficiente para coordenar o uso do laboratório de informática pode fazer um projeto com alunos monitores. “Isso ajuda no comprometimento com as atividades”, analisa Márcia Padilha, coordenadora do Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação Educativa, da Organização de Estados Ibero-Americanos. O essencial é dar condições para que os estudantes entrem no laboratório nos horários em que não estão em aula (a escola e a sala de informática têm de estar abertas e em condições de uso), além de acompanhar o trabalho. Os equipamentos precisam de manutenção e atualização. Um bom caminho é definir regras de uso de sites e comunidades virtuais e gerir o acesso e a organização das atividades dentro e fora do laboratório.

5. Usar a tecnologia todo dia
Substituir a correspondência em papel com os pais por e-mails personalizados, colocar os balancetes de gastos numa planilha digital, construir arquivos para o acompanhamento das aprendizagens dos alunos ou criar uma comunidade virtual para compartilhar o resultado das reuniões de planejamento são exemplos de como a informática pode estar presente na gestão da escola. Na EE Professora Neuza Maria Nazatto de Carvalho, em Santa Bárbara do Oeste, a 130 quilômetros de São Paulo, a diretora Sirlei Dantes adotou a digitalização das planilhas com as notas dos 850 alunos. “Para quebrar a resistência dos professores, fizemos um trabalho de formação mostrando que a mudança facilitaria os processos. Hoje eles editam online esse material. Na direção, acrescentamos outros dados dos estudantes e enviamos por e-mail para a secretaria”, ensina a diretora.

6. Sair do laboratório
Ter um espaço reservado para os computadores é importante, mas, com o tempo, o laboratório convencional pode se transformar num espaço de produção multimídia com som e imagem. Ganha muito a escola que instala uma rede sem fio e cria ambientes de aprendizagem com computadores portáteis – para o uso dos alunos ou na formação dos professores.

7. Integrar a comunidade
É importante criar redes de relacionamento e cooperação com o entorno. “Muitas vezes, a escola é o único lugar onde o aluno tem acesso à tecnologia. Por isso, ela precisa dar a ele os instrumentos para a socialização e inserção no mercado de trabalho”, afirma José Manuel Moran, pesquisador em Tecnologias da Educação da Universidade de São Paulo (USP).

LINKS PARA PROJETO UCA- BRASIL

2011-01-12T15:55:00.002-02:00

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UCA RS

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UCA Brasilia

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UCA Minas Gerais

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UCA Pernambuco

Conheça as metas que compõem o Plano Nacional de Educação 2011-2020

2011-01-07T10:44:00.000-02:00

Plano Nacional de Educação 2011-2020

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4
e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de educação infantil de forma a
atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Criar mecanismos para o acompanhamento individual de cada estudante
do ensino fundamental.

Meta 3: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a
população de 15 a 17 anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de
matrículas no ensino médio para 85%, nesta faixa etária.

Meta 4: Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento
escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de
ensino.

Meta 5: Alfabetizar todas as crianças até, no máximo, os 8 anos de
idade.

Meta 6: Oferecer educação em tempo integral em 50% das escolas públicas
de educação básica.

Meta 7: Atingir as médias nacionais para o Ideb já previstas no Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE)

Meta 8: Elevar a escolaridade média da população de 18 a 24 anos de modo
a alcançar mínimo de 12 anos de estudo para as populações do campo, da
região de menor escolaridade no País e dos 25% mais pobres, bem como
igualar a escolaridade média entre negros e não negros, com vistas à
redução da desigualdade educacional.

Meta 9: Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais
para 93,5% até 2015 e erradicar, até 2020, o analfabetismo absoluto e
reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional.

Meta 10: Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens
e adultos na forma integrada à educação profissional nos anos finais do
ensino fundamental e no ensino médio.

Meta 11: Duplicar as matrículas da educação profissional técnica de
nível médio, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50%
e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a
qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da
atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior
para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do
total, 35% doutores. 7 estratégias.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação
stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25
mil doutores. 9 estratégias.

Meta 15: Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o
Distrito Federal e os municípios, que todos os professores da educação
básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso
de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.

Meta 16: Formar 50% dos professores da educação básica em nível de
pós-graduação lato e stricto sensu, garantir a todos formação
continuada em sua área de atuação.

Meta 17: Valorizar o magistério público da educação básica a fim de
aproximar o rendimento médio do profissional do magistério com mais de
onze anos de escolaridade do rendimento médio dos demais profissionais com
escolaridade equivalente.

Meta 18: Assegurar, no prazo de dois anos, a existência de planos de
carreira para os profissionais do magistério em todos os sistemas de
ensino.

Meta 19: Garantir, mediante lei específica aprovada no âmbito dos
estados, do Distrito Federal e dos municípios, a nomeação comissionada
de diretores de escola vinculada a critérios técnicos de mérito e
desempenho e à participação da comunidade escolar.

Meta 20: Ampliar progressivamente o investimento público em educação
até atingir, no mínimo, o patamar de 7% do Produto Interno Bruto (PIB) do
País.

--

Amanda Cieglinski
Da Agência Brasil
Em Brasília

EDUHQ

2010-12-16T15:11:00.001-02:00

DICAS DE Histórias em quadrinhos

Tirinha de Física

CEPA

Aprenda fisica

Caruso

GALERIA DE VÍDEOS- ASTRONOMIA

2010-12-16T14:48:00.003-02:00

Galeria de vídeos

http://www.pion.sbfisica.org.br/pdc/index.php/por/Multimidia/Videos/Astronomia-Fundamental

Atividades de interação na escola

2007-04-30T15:16:00.000-03:00

Durante o mês de amarço e abril aconteceram atividades de interação na escola com elaboração de PA com os alunos. A escola escolhida foi Colégio Estadual José Lange do município de Augusto Pestana. As atividades estão disponíveis em http://joselange.pbwiki.com

EDUCAÇÃO, SUBJETIVIDADE E CULTURA

2006-12-07T09:39:00.000-02:00

EDUCAÇÃO, SUBJETIVIDADE E CULTURA é um texto que lemos em função de atividade proposta no PORA05. Muito significativo. Trata da importância da cultura das significações, das imagens (meios de comunicação) e de sua fundamental presença no cotidiano das pessoas. Temos a mídia consituída como lugar de verdade. É responsável por um imenso volume de trocas simbólicas e materiais. Na escuação busca-se propostas concretas de como intervir, é necessários megaprojetos nacionais de integração da esolca, reedição dos tempos e novos desafios em relação ao jogo de lutas cimbólicas. Novos ícones, imagens, palavras, frases alimentam o jogo e economia mundial. Acredita-se que a escola possa desempenhar um papel de releitura dos acontecimentos soiciais e suas inúmeras versões. Há necessidade da criação de espaços onde a criança/adolescente possam encontrar referências suficientes para aprender a organizar, selecionar as informações.

I Seminário Comunidade Proinfo

2006-10-22T16:14:00.000-03:00

Sucesso!! Com muito sucesso se realizou no dia 19 e 20 de outubro o I Seminário On Line da Comunidade Proinfo. A professora Iris e a professora Beatriz, abriram o evento realizando uma excelente palestra para todo os ouvintes. Caso vc queira acessar está dipónível em http://www.comunidadeproinfo.escolabr.com/index.html

Construção de novos saberes

2006-10-22T16:07:00.001-03:00

Com relação ao PA, pode-se observar que a construção de novos saberes implica em contrapor informações, saber filtrar informações. O professor deverá intervir para deixar claro a dúvia do aluno, orientear o aluno na elaboração de certezas e dúvidas, apotando para novas dúvidas temporárias.

Espaço e tempo

2006-10-22T16:02:00.000-03:00

Sempre soube do dilema espaço/tempo. Acredtiam, mas estive vendo a última postagem, nossa!!! Foi em setembro. Faz tempo. Espero não ser mal entendina, mas... tenho muitos registros de estudos no meu caderno de anotações por isso, vou recuperar, um pouquinho do que foi todo esse tempo de estudo.

Síntese do Fórum PA

2006-09-14T10:45:00.000-03:00

Fui convidada para elaborar a síntese do fórum envolvendo Estudo de caso. Estou postando a minha primeira versão dessa síntese.

Projetos de Aprendizagem e Pesquisa

2006-08-30T09:31:00.000-03:00

Ao longo do curso algumas coisas estão sendo esclarecidas. O texto "diferenças e similaridades entre Projetos de Pesquisa e Aprendizagem" possibilitou entender as diferenciações e aproximações entre ambos. Lendo o texto percebe-se que a Aprendizagem por Projeto é uma metodologia, onde ajuda no desenvolvimento do pensamento do aluno. O Projeto de Pesquisa contempla elementos desse. A Pesquisa necessita também da formulação de questão. O pesquisador, segundo o texto, é "o aartesão intelectual" enquanto a matéria-prima "é a vivência do pesquisador capaz de pesnaar e sistematizar". Para mim isso tudo vem contribuir numa linha de leituras epistemológicas que venho fazendo, principalmente no pensamento de Bachelard, quando trabalha a questão da formação do Espírito Científico.
Mas nessa leituras todos ficou mais claro a função do Diário, ou melhor esse blog. O Diário, teria a função de anotar fatos e pesnamentos, para que possamos desenvolver e sistematizar nosso pesnamento, num processo reflexão-ação. Isso estaria contribuíndo a manter um espírito de aprendizagem.

Conteúdo: Para que? e por quê?

2006-08-18T14:30:00.000-03:00

As discuções em torno dos conteúdos nas escolas, indicam a estrutua estática e descontextualizados dos mesmos. Muitas escolas buscam avançar suas discussões em torno dos Projetos. Porém esses trabalhos estão muito longe de uma perspectiva construtivista, ou então os chamados PA. Entendemos que a visão construtivista enfasiza-se na ação e na experimentação pelo aluno. Assim, os conteúdos trabalhados estão em função das necessidades do aluno para aquele projeto. Nessa perspectiva resta-nos refletir sobre a função do professor construtivista. Há um grande desafio para esse professor, pois o mesmo, deverá tuilizar-se de estratégias e perguntas "inteligentes", as quais conduziriam a novas aprendizagens nos sujeitos.

Aprendizagem por Projeto

2006-08-17T15:55:00.000-03:00

Os estudos dessa semana possibilitaram constatar algumas caracterísitcas da aprendizagem por projeto. Um fator importante é a formulação da questão pelo autor do projeto. O projeto é gerado pelos conflitos,pelas perturbações no sistema de siginifcações. A aprednizagem é o centro da autoria e compreensão do sujeito que realiza um projeto. Trata-se de uma metodologia de abordagem em sala de aula.

Método Clínico Piagetiano

2006-08-08T17:09:00.000-03:00

O método clínico Piagetiano, foi uma importante contribuição utilizado em 1926, por Piaget. Pretendia-se avaliar o comportamento infantil e expretimentalismo de técnicas psicométricas. Tal método enfatiza o estudo das perguntas espontâneas das crianças. Em nosso contexto atual, acredito que muitas escolas buscam aproximar-se de tal método. Sabemos que um desafio ao educador é torná-lo sujeito reflexivo de sua prática pedagógica, ou seja: professor pesquisador. Assim, ao instituir essa prática de questionamentos o professor poderia potencializar novas respostas e novos caminhos processo da aprendizagem.

Escola Virtual

2006-08-03T14:09:00.001-03:00

A escola virtual é uma experiência única. Envolve contatos múltiplos e frequentes de alunos com alunos, de alunos com professores, de alunos e professores com interlocutores externos, com grupos e listas de discussão sobre assuntso diversos. Envolve também participantes de projetos comuns, que buscam problematizar, discutir e dando forma a outra comunidade educativa, uma comunidade de pesquisa.

Agosto

2006-08-01T10:49:00.000-03:00

Nosso Sul está um pouquinho frio essa semana. Os estudos ainda estão no uso dos aplicativos e leituras.

Estudos, estudos...

2006-07-27T17:09:00.000-03:00

Nossa! Que dia! ou melhor que dias! Comecei a semana no Proa 01, fui para o Proa 02, bem feliz. e o Proa 03? Gente o que é aquele Proa 03? Nossa! Tô esticando as horas, mas não dá. Pensar, pensar, organizar as idéiaa, escrever, tudo exige. Mas confesso, o dia deveria ter 30horas no mínimo. Só passei aqui, rapidinho, para deixar essa angústia. Preciso olhar ainda o Proa 04. Espero não me assustar...

PA

2006-07-26T09:09:00.000-03:00

Minhas aprendizagens dessa semana refere-se aos PA. Sempre tive muitas dúvidas sobre como dar início a um PA bem sucedido. Percebi que o mesmo necessita da interação, da busca e da mediação constante do professor. A questão central é apenas um início. Talvez não seja ela que define inicialmente o PA. O legal é os processos de intervenção ao seu PA. Encontro-me no processo de pesquisa, muita coisa parecida se encontra na busca de respostas, outras respostas que não estou satisfeita pretendo trazer novos interlocutores. Talvez preciso interagir com profissionais atuantes na área da pesquisa de meu PA.

Feliz Dia do Amigo

2006-07-20T10:02:00.000-03:00

A todos meus amigos, desejo um Feliz Dia do Amigo.
Segue uma mensagem para vocês. Um abraço.

Clique aqui para Ler

Novas aprendizagens

2006-07-20T09:51:00.000-03:00

Essa semana está sendo muito boa. Estou conseguindo intensificar meus estudos. As leituras e principalmente os aplicativos. Fiquei encantada em um blog da Su, busquei estudar mais os detalhes de postagem no blog. Tive poucos avanços. Espero que outros colegas possam contribuir com aquilo que estão aprendendo. Ficaria muito feliz. Mas concentrei meus estudos no wiki. A linuxmagazine de junho 2006, publicou uma reportagem de como programar o wiki em Python. Estou estudando. Caso alguém conhece deixe seu recadinho no meu blog.
O projeto comecei a elaborar, mas é pouquinho... Acredito que nos próximos dias terei mais informações para acrescentar nesse blog.

Projetos de Aprendizagem- uma nova cultura

2006-07-17T16:41:00.000-03:00

Fiquei encantada com as postagens dos colegas no fórum envolvendo a discussão de PA. As leituras contribuem em nossa formação, as interações nos levam a novas reflexões e essas podem contribuir a aprendizagens significativas. Entender a complexidade da construção de PA, na escola, não é fácil. Vários elementos e implicações estão presentes, como por exemplo: nova postura do professor, novas ênfases e novos conteúdos, novas metodologias, novos recursos didáticos, formas interativas diferentes, etc.

Questionamentos

2006-07-10T09:39:00.000-03:00

Após muitas leituras, nos blogs, nos fóruns e dos textos inicias encontro meio angustiada. Mas é uma angustia boa, pois isso está causando uma desistabilidade nas formas de entender e conceber o que é ensinar e aprender. Uma aprendizagem muito significativa está no "potencial do questionamento". Estou procurando ler e endenter mais sobre isso, pois tudo indica que "saber questionar" pode nos levar a respostas a aprendizagem significativas incalculáveis...

PRIMEIRA SEMANA

2006-07-04T10:12:00.000-03:00

Estou postando minhas vivências da minha primeira semana de curso. Inicialmetne gostaria de socializar minhas expectativas em relação ao curso. Sempre tive muito desejo e vontade de fazer esse curso de pós-graduação da UFRGS. Já estive no PGIE, fazendo algumas disciplinas como aluna especial. Foram muitas aprendizagens! Considero a UFRGS como referência Estadual e Nacional em relação a Informática Educativa. Sei que encontrarei uma grande dificuldade pela frente... ler Piaget. Ufa! Não é nada fácil! Mas estou aceitando desse desafio e espero que os profes tenham muita paciência em me ensinar a ler e entender Piaget. Mas entrei aqui para registrar um pouquinho da minha caminhada dessa semana no curso. Li os textos "Perguntas inteligentes", "Qual é a questão?" e "Projeto? O que é? Como se faz?". O último texto, trabalhamos em cursos de capacitações nos NTEs. Os outro dois são também de excelente qualidade. Mas, o que gostaria de refetir é com relação ao processo cooperativo de elaboração do projeto de aprendizagem. Estou me referindo aquilo vivenciado ainda na etapa presencial... os encaminhamentos da professora Fernanda e Rosália, a disposição das questões ao quadro..., a forma de organizar os grupos.... e o trabalho em cada grupo.... Que momentos de subjetividade, de produção, de trocas, de construção. Mas fiquei com uma dúvida: "será que os trabalhos a distância podem nos proporcionar momentos de intereção semelhantes ao presencial?" Quem sabe vc colega, possa opinar um pouquinho sobre isso no meu blog! Gostaria muito de ler sua opinião.

Projetos de Aprendizagem

2006-06-21T11:40:00.000-03:00

O relato sobre as discussões envolvendo PA nesse blog envolve as idéias de Maristela, Clairton. Inicialmente gostaríamos de dizer que tínhamos muita curiosidade em discutir e aprender mais sobre PA. Embora trabalhando em NTEs temos muitas leituras sobre PA, mas não tivemos essa formação e vivências da construção de PA. Percebemos a importância do questionamento para formulação de conceitos referentes aos elementos estruturantes dos PA. Destacamos a importância com relação a significação dos conceitos como: interdisciplinaridade,
curiosidade, questinamento(perguntas que nortearam o trabalho), o papel do professor como orientador, questionador, interventor (que indica caminho, fontes bibliográficas), o uso da tecnologia no projeto (como recurso um meio e não um fim). Acreditamos que esses estudos nos fundamentam para uma nova organização da escola e uma nova dinâmica de trabalho escolar. Isso irá resultar em aprendizagens que envolvem novas habilidades e competências necessárias para a inclusão dos sujeitos no contexto social. Para isso o professor deve usar de metodologia e estratégias de ensino que auxilie o aluno a aprender.

2006-06-20T17:56:00.000-03:00

2006-06-20T17:53:00.000-03:00

Apresentação

2006-06-20T10:48:00.000-03:00

Sou a professora Maristela, de Ijuí, com formação em Física. Trabalho no NTE/IJUI e gostaria de trocar idéias sobre educação e informática.